第1章：中國中等職業教育行業發展綜述
1.1 中國中等職業教育行業概述
1.1.1 中等職業教育行業界定
1.1.2 中等職業教育分類
1.2 中國中等職業教育行業政策環境分析
1.2.1 中等職業教育行業政策分析
（1）國家層面中等職業教育政策匯總
（2）地方層面中等職業教育政策匯總
1.2.2 中等職業教育發展規劃分析
1.2.3 政策環境對行業發展的影響分析
（1）當前政策困境現狀
（2）中等職業教育行業政策趨勢分析
1.3 中國中等職業教育行業經濟環境分析
1.3.1 宏觀經濟環境分析
1.3.2 中國教育經費投入情況
1.3.3 宏觀經濟環境展望
1.4 中國中等職業教育行業社會環境分析
1.4.1 我國居民收支情況
1.4.2 家庭教育支出占比較穩定
第2章：國外中等職業教育行業發展模式與經驗借鑒
2.1 國外中等職業教育發展模式概述
2.1.1 CBE模式
（1）CBE模式原理與內涵
（2）CBE模式特點分析
（3）CBE模式總體評價
2.1.2 “雙元制”模式
（1）“雙元制”模式概述
（2）“雙元制”模式特點
2.1.3 MES模式
（1）MES模式概述
（2）MES模式特點
2.1.4 AFE模式
（1）AFE模式概述
（2）AFE模式特點
2.1.5 “學校—工作多途徑”模式
（1）“學校—工作多途徑”模式概述
（2）“學校—工作多途徑”模式內涵
（3）“學校—工作多途徑”模式特點
2.1.6 綜合高中模式
（1）綜合高中模式概述
（2）綜合高中模式特點
2.2 美國中等職業教育發展模式分析
2.2.1 美國中等職業教育政策環境
（1）美國中等職業教育政策法規
（2）美國中等職業教育政策總結
2.2.2 美國中等職業教育發展模式
（1）美國中等職業教育辦學主體及資金來源
（2）美國中等職業教育辦學形式
（3）美國中等職業教育課程體系
2.2.3 美國中等職業教育發展趨勢
2.3 德國中等職業教育發展模式分析
2.3.1 德國中等職業教育政策環境
（1）德國中等職業教育政策法規
（2）德國中等職業教育政策總結
2.3.2 德國中等職業教育發展模式
（1）德國中等職業教育辦學主體及資金來源
（2）德國中等職業教育辦學形式
（3）德國中等職業教育課程體系
2.3.3 德國中等職業教育發展趨勢
2.4 日本中等職業教育發展模式分析
2.4.1 日本中等職業教育政策環境
2.4.2 日本中等職業教育發展模式
（1）日本中等職業教育辦學主體及資金來源
（2）日本中等職業教育辦學形式
（3）日本中等職業教育課程體系
2.4.3 日本中等職業教育發展趨勢
2.5 國外中等職業教育發展模式經驗總結
第3章：中國中等職業教育行業發展模式與趨勢預測
3.1 中等職業教育行業發展規模與發展模式
3.1.1 中等職業教育發展歷程
3.1.2 中等職業教育發展規模
（1）中等職業學校（機構）數
（2）中等職業教育專任教師數
（3）中等職業教育招生規模
（4）中等職業教育在校學生數
（5）中等職業教育畢業生數
3.1.3 中等職業教育升學渠道
（1）三校生高考：文化考試+專業技能
（2）3+證書：語數英+專業技能證書
（3）春季高考：學校自主權較大
（4）高職自主招生 ：與全國高考不可兼得
（5）夏季高考：即普通高考
（6）3+2：中職學段+高職學段，五年專業一致
（7）3+4：中職+本科，獲得本科學歷
（8）五年一貫制：入學者為初中畢業，比業為專科學歷
（9）成人高考：全國招生統一考試
（10）自學考試：以學歷考試為主
3.1.4 中等職業教育發展模式
（1）中國中等職業教育辦學主體
（2）中國中等職業教育資金來源
（3）中國中等職業教育辦學形式
（4）中國中等職業教育課程體系
3.1.5 中等職業教育現存問題與對策
（1）現存問題
（2）發展對策
3.2 中等職業教育行業子行業發展規模與趨勢
3.2.1 中等專業教育發展情況分析
（1）中等專業教育發展歷程
（2）中等專業教育發展規模
（3）中等專業教育發展趨勢
3.2.2 職業高中教育發展情況分析
（1）職業高中發展規模
（2）職業高中教育問題分析
（3）職業高中教育發展對策
3.2.3 技工學校教育發展情況分析
（1）技工學校發展規模
（2）技工學校學生就業情況
（3）技工學校發展趨勢分析
3.3 中國中等職業教育行業發展趨勢分析
3.3.1 中等職業教育發展機遇與威脅
（1）中等職業教育發展的機遇
（2）中等職業教育面臨的挑戰
（3）中等職業教育行業發展趨勢
第4章：中等職業教育新改制模式搜索——職普融合
4.1 職普融合發展背景及意義
4.2 職普融合發展現狀分析
4.2.1 職普融合模式試點城市匯總
4.2.2 職業教育與普通教育融合的典型模式
（1）橫向融合模式
（2）縱向融合模式
4.2.3 職普融合模式存在的問題分析
4.3 職普融合應用案例分析
4.3.1 濟南“長中·職專”校際融合
4.3.2 成都龍泉驛區普職融通高考實驗班
4.3.3 天津EPIP普職融通師資研修班
4.4 職普融合發展趨勢預測
第5章：中國重點區域中等職業教育行業發展潛力分析
5.1 中國中等職業教育區域發展水平概況
5.2 北京市中等職業教育發展潛力分析
5.2.1 北京市中等職業教育發展現狀
（1）北京市中等職業教育發展規模
（2）北京市中等職業教育發展結構
5.2.2 北京市中等職業教育發展優勢
5.2.3 北京市中等職業教育發展前景
5.3 山東省中等職業教育發展潛力分析
5.3.1 山東省中等職業教育發展現狀
（1）山東省中等職業教育發展規模
（2）山東市中等職業教育發展結構
5.3.2 山東市中等職業教育發展優勢
5.3.3 山東市中等職業教育發展前景
5.4 浙江市中等職業教育發展潛力分析
5.4.1 浙江市中等職業教育發展現狀
（1）浙江市中等職業教育發展規模
（2）浙江市中等職業教育發展結構
5.4.2 浙江市中等職業教育發展優勢
5.4.3 浙江市中等職業教育發展前景
5.5 湖南市中等職業教育發展潛力分析
5.5.1 湖南市中等職業教育發展現狀
（1）湖南市中等職業教育發展規模
（2）湖南市中等職業教育發展結構
5.5.2 湖南市中等職業教育發展優勢
5.5.3 湖南市中等職業教育發展前景
5.6 安徽市中等職業教育發展潛力分析
5.6.1 安徽市中等職業教育發展現狀
（1）安徽市中等職業教育發展規模
（2）安徽市中等職業教育發展結構
5.6.2 安徽市中等職業教育發展優勢
5.6.3 安徽市中等職業教育發展前景
第6章：互聯網對中等職業教育行業的沖擊與突圍策略
6.1 互聯網發展現狀及帶來的變革
6.1.1 互聯網普及應用增長迅猛
（1）網民規模及互聯網的普及率
（2）中國網民網絡應用的使用率
6.1.2 移動互聯網呈爆發式增長
6.1.3 移動互聯網呈爆發式增長
（1）互聯網發展在教育行業的實現形式
（2）互聯網發展給教育行業帶來的機遇
（3）互聯網發展給教育行業帶來的挑戰
6.2 互聯網對中等職業教育行業的沖擊與挑戰
6.2.1 遠程教育帶來的沖擊
6.2.2 在線教育帶來的沖擊
6.3 互聯網思維下中等職業教育企業的轉型突圍策略
6.3.1 加快教育信息化進程
6.3.2 發展線上線下相結合的辦學模式
第7章：中國中等職業學校發展領先院校經營分析
7.1 中國重點中等專業學校經營分析
7.1.1 北京金隅科技學校
（1）學校簡介
（2）學校師資力量
（3）學校教學情況
（4）學校科研能力
（5）學校發展特色
（6）學校發展狀況優劣勢分析
7.1.2 北京電子科技職業學院
（1）學校簡介
（2）學校師資力量
（3）學校教學情況
（4）學校科研能力
（5）學校發展特色
（6）學校發展狀況優劣勢分析
7.1.3 北京水利水電學校
（1）學校簡介
（2）學校師資力量
（3）學校教學情況
（4）學校科研能力
（5）學校發展特色
（6）學校發展狀況優劣勢分析
7.1.4 北京鐵路電氣化學校
（1）學校簡介
（2）學校師資力量
（3）學校教學情況
（4）學校科研能力
（5）學校發展特色
（6）學校發展狀況優劣勢分析
7.2 中國重點職業高級學校經營分析
7.2.1 北京市信息管理學校
（1）學校簡介
（2）學校師資力量
（3）學校教學情況
（4）學校科研能力
（5）學校發展狀況優劣勢分析
7.2.2 上海市徐匯職業高級中學
（1）學校簡介
（2）學校師資力量
（3）學校教學情況
（4）學校發展狀況優劣勢分析
7.2.3 江蘇省徐州醫藥高等職業學校
（1）學校簡介
（2）學校師資力量
（3）學校教學情況
（4）學校科研能力
（5）學校發展特色
（6）學校發展狀況優劣勢分析
7.3 中國重點技工學校經營分析
7.3.1 北京市汽車工業高級技工學校
（1）學校簡介
（2）學校師資力量
（3）學校教學情況
（4）學校科研能力
（5）學校發展特色
（6）學校發展狀況優劣勢分析
7.3.2 山東藍翔高級技工學校
（1）學校簡介
（2）學校師資力量
（3）學校教學情況
（4）學校發展特色
（5）學校發展狀況優劣勢分析
7.3.3 山西省工業與信息技術學校
（1）學校簡介
（2）學校師資力量
（3）學校教學情況
（4）學校發展狀況優劣勢分析
第8章：中國中等職業學校成功辦學模式總結與借鑒
8.1 藍翔辦學模式分析與借鑒
8.1.1 藍翔的成本管理
8.1.2 藍翔實習模式：“把工廠搬進學校”
8.1.3 藍翔推廣模式：口碑宣傳
8.1.4 藍翔辦學模式啟示
8.2 新東方烹飪學校辦學模式分析與借鑒
8.2.1 新東方烹飪學校辦學模式分析
8.2.2 新東方烹飪學校辦學優勢分析
8.2.3 新東方烹飪學校辦學模式經驗借鑒
8.3 廣州藍天技校辦學模式分析與借鑒
8.3.1 藍天技校辦學模式分析
（1）“產學研一體化”辦學理念
（2）“聯合辦學”模式
8.3.2 藍天技校辦學模式經驗借鑒
第9章：中國中等職業教育行業前景展望與投融資建議
9.1 中等職業教育發展因素總結與前景展望
9.1.1 中等職業教育發展壁壘分析
9.1.2 中等職業教育發展影響因素
9.1.3 中等職業教育發展前景展望
（1）從我國國情看中等職業教育的發展前景
（2）從中職人才就業看中等職業教育的發展前景
（3）從國家政策看中等職業教育的發展前景
9.2 中等職業教育行業投融資分析與建議
9.2.1 中等職業教育行業投資分析
（1）國內整體信貸環境
（2）教育行業投資現狀
9.2.2 中等職業教育行業融資策略
9.2.3 中等職業教育行業投資建議與案例  
（1）中等職業教育行業投資建議
（2）中等職業教育投資案例簡介

圖表目錄
圖表1：中等職業教育行業概念界定
圖表2：中等職業教育分類
圖表3：截至2023年國家層面關于中等職業教育的政策匯總
圖表4：截至2023年各省市關于中等職業教育的政策匯總
圖表5：“十四五”中等職業教育發展規劃分析
圖表6：中等職業教育行業當前政策困境
圖表7：中等職業教育行業政策趨勢分析
圖表8：2015-2023年中國GDP增長走勢圖（單位：萬億元，%）
圖表9：2013-2023年國家財政性教育經費投入及占GDP比重（單位：億元，%）
圖表10：2023年中國GDP的各機構預測（單位：%）
圖表11：2017-2023年全國居民人均可支配收入情況（單位：元）
圖表12：2019-2023年中國城鄉居民人均教育支出占總消費支出比重（單位：%）
圖表13：CBE模式的原理簡析
圖表14：CBE模式的特點簡析
圖表15：“雙元制”職業教育模式的特點簡析
圖表16：MES模式的特點簡析
圖表17：TAFE模式的特點簡析
圖表18：“學校—工作多途徑”模式內涵簡析
圖表19：“學校—工作多途徑”模式特點簡析
圖表20：綜合高中模式特色課程設置
圖表21：美國中等職業教育政策法規概覽
圖表22：美國中等職業教育政策總結
圖表23：美國中等職業教育辦學形式特征
圖表24：美國基礎教育中的職業技術課程體系
圖表25：美國綜合高中的職業技術教育課程體系
圖表26：美國基礎教育中的職業技術課程體系
圖表27：美國從學校到工作的過渡計劃課程體系
圖表28：美國中等職業教育發展趨勢
圖表29：德國中等職業教育政策法規概覽
圖表30：德國中等職業教育政策總結
圖表31：德國中等職業教育“成雙元課程體系”簡圖
圖表32：德國中等職業教育發展趨勢
圖表33：日本中等職業教育政策法規概覽
圖表34：日本中等職業教育辦學形式特征
圖表35：日本中等職業教育學科分類
圖表36：日本中等職業教育發展趨勢
圖表37：國外中等職業教育發展模式經驗總結
圖表38：中國中等職業教育發展歷程
圖表39：2018-2023年中國中等職業學校（機構）數量統計（單位：所，%）
圖表40：2018-2023年中國中等職業教育專任教師數量統計（單位：萬人，%）
圖表41：2018-2023年中國中等職業教育招生規模數量統計（單位：萬人，%）
圖表42：2018-2023年中國中等職業教育在校學生數量統計（單位：萬人，%）
圖表43：2018-2023年中國中等職業教育畢業生數量統計（單位：萬人，%）
圖表44：中職生升學渠道對比
圖表45：中國中等職業教育課程體系
圖表46：中等職業教育發展模式現存問題
圖表47：中等職業教育辦學形式多元化發展策略
圖表48：中等職業教育強化“一主多元”主體辦學策略
圖表49：中等職業教育多層次、多渠道辦學策略
圖表50：中等職業教育課程體系發展策略
圖表51：中國中等專業教育發展歷程
圖表52：2019-2023年中國普通中專發展規模（單位：所，人）
圖表53：2019-2023年中國成人中專發展規模（單位：所，人）
圖表54：中等專業教育發展趨勢分析
圖表55：2019-2023年中國職業高中發展規模（單位：所，人）
圖表56：職業高中生源素質不高原因簡析
圖表57：職業高中教育學校現存問題
圖表58：職業高中教育發展對策
圖表59：2019-2023年中國技工學校發展規模（單位：所，萬人）
圖表60：中國中等職業教育行業發展機遇分析
圖表61：中國中等職業教育行業挑戰分析
圖表62：中等職業教育地位變化趨勢
圖表63：中等職業教育信息化發展趨勢
圖表64：中等職業教育改革發展形勢
圖表65：職普融合發展背景及意義
圖表66：截至2023年職普融合模式試點城市匯總
圖表67：三種橫向融合模式匯總
圖表68：兩種縱向融合模式匯總
圖表69：職普融合模式存在的問題
圖表70：職普融合發展趨勢預測
圖表71：2023年中國中等職業教育學校區域分布情況（單位：%）
圖表72：2023年北京市中等職業教育發展規模（單位：所，人）
圖表73：2023年北京市中等職業教育學校類型數量占比（單位：%）
圖表74：2023年北京市中等職業教育在校學生數量分布（單位：%）
圖表75：北京市中等職業教育發展優勢
圖表76：2023年山東市中等職業教育發展規模（單位：所，人）
圖表77：2023年山東市中等職業教育學校類型數量占比（單位：%）
圖表78：2023年山東市中等職業教育在校學生數量分布（單位：%）
圖表79：山東省中等職業教育發展優勢
圖表80：山東中等職業教育課程體系整體改革目標
圖表81：2023年浙江市中等職業教育發展規模（單位：所，萬人）
圖表82：2023年浙江市中等職業教育學校類型數量占比（單位：%）
圖表83：2023年浙江市中等職業教育在校學生數量分布（單位：%）
圖表84：浙江省中等職業教育發展優勢
圖表85：浙江省中等職業教育發展規劃與措施
圖表86：2023年湖南市中等職業教育發展規模（單位：所，人）
圖表87：2023年湖南市中等職業教育學校類型數量占比（單位：%）
圖表88：湖南省中等職業教育發展優勢
圖表89：湖南省中等職業教育發展規劃與措施
圖表90：2023年安徽市中等職業教育發展規模（單位：所，萬人）
圖表91：2023年安徽市中等職業教育學校類型數量占比（單位：%）
圖表92：安徽省中等職業教育發展優勢
圖表93：安徽省中等職業教育發展規劃與措施
圖表94：2018-2023年中國網民規模變動情況（單位：萬人，%）
圖表95：2023年中國互聯網網民職業結構（單位：%）
圖表96：2019-2023年中國網民人均每周上網時長變動情況（單位：小時）
圖表97：2019-2023年中國手機網民規模及其占網民比例（單位：萬人，%）
圖表98：“互聯網+”時代下中等職業教育信息化建設路徑
圖表99：發展線上線下結合的在線職業教育關鍵點
圖表100：北京金隅科技學校基本信息表
圖表101：北京金隅科技學校師資力量（單位：名）
圖表102：北京金隅科技學校優劣勢分析
圖表103：北京電子科技職業學院基本信息表
圖表104：北京電子科技職業學院師資力量（單位：名）
圖表105：北京電子科技職業學院中專部優劣勢分析
圖表106：北京水利水電學校基本信息表
圖表107：北京水利水電學校師資力量（單位：%，名）
圖表108：北京水利水電學校優劣勢分析
圖表109：北京鐵路電氣化學校基本信息表
圖表110：北京鐵路電氣化學校優劣勢分析
圖表111：北京市信息管理學校基本信息表
圖表112：北京市信息管理學校師資力量（單位：名，%）
圖表113：北京市信息管理學校優劣勢分析
圖表114：上海市徐匯職業高級中學基本信息表
圖表115：上海市徐匯職業高級中學優劣勢分析
圖表116：江蘇省徐州醫藥高等職業學校基本信息表
圖表117：北京市信息管理學校師資力量（單位：名，%）
圖表118：江蘇省徐州醫藥高等職業學校優劣勢分析
圖表119：北京市汽車工業高級技工學校基本信息表
圖表120：北京市汽車工業高級技工學校師資力量（單位：名）